同事吧“瞬间”栏目里，许多老师记录下了课堂中原生态的时刻。我会阅读这些瞬间，并与老师们对话，希望借由这些真实的片段，让老师和家长看见孩子、反思教学、理解成长。

需要说明的是，这些瞬间里有老师，也有孩子。出于保护孩子隐私的需要，我隐去了老师和孩子的名字。因为我相信，这些瞬间不是孤立的事件——它们发生在某一间教室，却可能出现在无数间教室；它们属于某一个孩子，却也属于这一代孩子。把它们分享出来，是为了让这些瞬间拥有更普遍的意义和价值。

教育不在远方，它就在这些被记录、被看见的瞬间里。

——Helen

不过，课堂偶尔也会带来惊喜。一次用快跑加指认单词的方式练习拼读，艺涵投入其中，显露出活泼的一面。老师发现，原来这个平日娴静的孩子，也有活泼的一面。

后来，孩子升级换了老师，她们不再常常见面。

张老师想，时间久了，孩子大概也不会记得自己了吧。

再次遇见艺涵，是在寒假的演讲班。看着她大大方方地演讲，老师发现，眼前的女孩又有了新的变化：她愿意走上台，尝试表达，认真挑战自己。

再后来，艺涵进入A6阶段，张老师又来到了她的班级。

熟悉的面孔，再次出现在课堂里。这一次，老师有机会更细致地认识她。

练习序数词时，她会兴奋地参与抢凳子；练习单词发音时，她投入彩虹桥活动；课下，她还会和伙伴们手拉着手，围着老师绕圈。

原来，“安静乖巧”只是艺涵的一面。

与妈妈交流时，张老师听说，艺涵在家也很活泼。还有一件事让老师惊喜：艺涵一直记得她，记得她曾在寒假活动的舞台上唱歌。

老师以为自己只是孩子学习路上短暂出现过的人，孩子却把那次相遇留在了记忆里。

一个人在另一个人心中有多少分量，有时，要等到再次相逢才会知道。

这也是长期陪伴的美好。

同一位老师，在孩子不同的年龄、不同的课程中再次遇见她，便有机会更新自己的认识：她比从前更敢表达了，也有了新的兴趣；曾经没有显露的活力，如今可以自然地释放出来。

孩子在成长，老师也在学习怎样更完整地看见她。

有体系、愿意长期做教育的机构，珍贵之处也在这里。课程与活动持续衔接，让孩子有机会在不同情境中学习，也让人与人的关系有时间慢慢积累。

从拼读课堂，到演讲活动，再到新的课程阶段，孩子接触的不只是不同的学习内容。她也在经历合作、表达、挑战，以及与老师、伙伴的相处。

成长的营养，来自这些具体的、连续的经历。

一次课堂练习，可以让老师发现孩子的活力；一次舞台表达，可以让孩子尝试新的自己；一次家校交流，可以让大人拼起对孩子更完整的理解。

时间是最好的朋友。正因为孩子与思迈走过一个个春夏秋冬，这里的老师在接力的爱中托举起孩子，也保存了一份对孩子更完整的成长记忆。

如果只把目光放在补完哪一课、掌握哪一个知识点上，这些变化便无人记得，无人看见，无人重视，一段段成长就悄悄流走了。

我们认为，一个教育机构能够给予孩子的，还包括持续的关系、丰富的参与机会，以及被认真认识的经历。

面向未来的Ai时代，我们应该更加珍惜人与人相处中的这份“人味儿”：培养孩子愿意表达自己，也愿意倾听别人；能与伙伴合作，也能留意他人的感受；保有看见别人的意愿，并慢慢学会怎样去看见。

这些能力，可以从日常课堂中的一次次互动、一次次合作、一次次挑战中不断生长。

在思迈，我们愿意为这样的成长留下时间。让孩子一路学习，也一路被认识；让师生在再次相逢时，带着好奇与欣慰“重新认识”——就如张淇云老师与艺涵。