文/Helen校长
 

从事少儿英语教育行业已逾十载，每每回顾过往，发现自己一直走在“探索”的道路上。无论是作为大学英语教师教授专业英语，还是作为成人英语教师教授实用英语；无论是作为少儿英语教师培养少年儿童，还是作为师训导师培养年轻的教师，我很庆幸，自己始终没有停止对英语教育观的探索。而我更欣慰的是，在浩瀚的探索之旅中，当很多扇门似乎同时在我面前一一展现的时候，我没有贪婪地去开启每一扇门，而是选择叩响其中的一扇——少儿英语教育理论之门。因为这种坚定的选择，使我的探索更专注，更卓有成效，就像欧洲一些百年经典老店的主人，终其一生专注于一种产品的制作，无论世事如何变迁，无论商机多么变幻莫测，永远用一种工匠精神来做一种真正有品质的东西，一个拿出来真正令人骄傲的东西。而在少儿英语教育理论探索的道路上，我愿成为一名匠人，做一种专注的，真正有价值的探索，这种探索的成果可用于研发真正适合孩子的作品，可用于教师教学生涯之中的精神导航，可用于塑造一所真正有内涵、真正让人尊敬、令人景仰的学校，而思迈的今天无疑是得益于这种工匠精神的探索。在行业趋向急功近利，浮躁功利，甚至人性缺乏的背景下，思迈依然坚守“教育的本质”，一真正关心孩子的成长，而不仅仅是成绩；真正关心孩子的未来，而不仅仅是现在；真正是以“教育为中心”，而非以“市场”为中心；真正做基于“教育”的商业，而非基于“商业”的教育。

然而，探索的路时而光明，时而黑暗。正如伟大的牛顿曾经这样描述过探索的历程，“我好像是在海边玩耍，时而为发现一颗光滑的石子而欢呼；时而为发现一个美丽的贝壳而雀跃。尽管如此，那真理的海洋还是奥秘地展现在我的面前。”

我是一个很有“画面感”，也是“高感性”，“高体会”的人，在我想起这段话时，我仿佛自己变成了在海边拾贝壳的小孩儿，一会儿有惊喜，一会儿有失望；一会胸膛膨胀，好像找到了大海中最璀璨的一只贝壳，一会儿面朝大海，感知大海的浩瀚和自己的渺小。记得无数个灵感乍现的瞬间，急急忙忙找出笔和纸记录下我对教育教学的所思所想；也记得无数次发现自认为是“原创思想”的文字竟然躺在我所仰慕的教育巨著中，那种感受是惊诧、欣喜、感动、震撼交织的情绪每当这样的时候，总有一种感性的声音告诉我，“Great  men  think  alike.”同时，也有一种理性的声音在告诉我，“每一种理论，探索到极致都是向真理的无限靠近。”在我的工作与生活中，我不会忽视每一种新的发现，因为每种发现都有它的价值，而我也认真地估量了这种“巧合”的价值。首先，它使我坚信，我走在了正确的道路上，而且，应该更加坚定的走下去。其次，更重要的价值在于：我告诫自己不要做一个空谈的理论家，因为人类关于教育智慧的理论阐述已经汗牛充栋，与其做一个步人后尘的教育理论家，不如做一个创新思维的教育实践家。所以，我每一次对理论的学习、思考、积累和升华都落实到了我的实践中，它们或变成了我的教法体系、或变成了精细化的教案、或变成了我的教材、或变成了一套完整的课程体系，而正是在这些有型的内容中，无形的教育教学思想才得以保存和继承下来，这也是思迈整体的教育教学水平在业内居于领先地位的重要原因。因为思迈的教师不是单打独斗，各自为战，思迈的教师是在共同的教育教学观念引领下，在课堂中使用同样的教法，遵照同样的授课流程，执行同样的课堂操作规范，而且，在同一教学内容上采用同一授课方案的学习共同体。

而这些思想的源头在哪里？这种探索从哪里起步？最近的一个发现让我非常惊诧，在岁月的更迭中，一个人竟可能遗忘那么多，如果不曾留下一个物件，一封信件或者一段文字，一段宝贵的人生经历将变得多么微不足道或是索然无味......

正是去年这个时候，思迈十年校庆华丽谢幕，我当时因为身体原因不得不离开思迈一段时间，而这一别就是一年。在思迈十一岁生日即将来临之前，我带着对思迈未来发展的更深刻思考，重归家园......

回来以后，我在办公室一边整理陈年的物品，一边整理自己的思绪。有一天，在一个尘封已久的纸盒箱里，我发现了一个泛黄的透明文件袋，里面装着一小摞儿泛黄的纸张，我把纸张从文件袋里拿出来，掀开一页空白的封面纸，呈现在我面前的是工工整整的手写体英文稿件，在未读内容之前，我虽认得这是我多年前的英文字体，但却想不起来到底写的是什么。于是，我好奇地浏览了几页，这时，心中突然有一种“难以置信”的感觉。因为这篇英文手稿应该已经保存13年之久，它是我“初为人师”之时写下的英语教育观，整篇文章题为“My teaching principles”洋洋洒洒20页。13年前，我是一名大学英语教师，我的年龄和年轻的思迈教师相仿，那时的教龄也仅有一年半，这么短的时间里，我对教育教学能有怎样的认识？而且在教师们各自为战的大学里，我的教学没有来自任何导师的指导，这篇文章是我自发自愿的写作而非任务型写作，那么，是什么样的激情促使我写下这么长篇幅的文字？显然，简单的浏览已经不能回答我的疑问，于是，我坐下来仔细地品读。

五分钟，十分钟，不知多久过去了，我带着我的思考读完了整篇手稿。这时，天渐渐地暗下来，我没有意识去打开照明灯，而是等待夜色一点一点笼罩我的办公室……我抬起头，凝神于书桌上方那幅字画。那是十周年校庆之时莱西校区周校长请知名的书法家撰写的四个大字，“教书育人”这是被天下每个有良知、有责任感、有使命感的教师奉为座右铭的四个大字，这也是思迈多年以来提倡的教育教学理念。令我们自豪的是，在思迈，这个理念并非口号，也并非仅仅是“座右铭”，因为我们已经把理念所倡导的真谛落实到我们的教法中、我们的教案中、我们的教材中、我们的活动中，我们的每一堂课中。而悠悠十一载，思迈在英语教育的道路上不断超越自己设定的目标，从思迈教学理念到思迈教育理念，从思迈教育理念到思迈使命，从思迈使命到打造中国素质英语教育第一品牌的教育梦想，每一次超越，都是在少儿英语教育之路上不断探索的结果，而这份写在13年前的手稿让我找到了这种探索的源头。原来，颠覆传统教学模式，开展创新思维的英语教学是我从教第一天就已经开始的探索。因此，在那一年半的教学实践中，我没有沿袭我大学时代的老师们采用的传统教学法，而是从“习惯的路上”走开，积极建立以学生为中心的高效课堂，探索提高学生语言运用能力、塑造学生性格、培养学生创造力、表现力、独立思考能力以及团队协作能力的各种方法。可贵的是，我竟然用全英文记录了这些过程，字里行间对教学思想的表达已有一定的深度，就我今天对教育教学的认知来看，只有用心至极的教学才会有在如此短暂的教学实践中对教育思想有这样高度的提炼，我不禁以“抽离”的姿态去看13年前那位年轻的大学女教师，我觉得她够“专业范儿”！

而从那故纸堆里一同“出土”的还有一封尘封12年的信，这封信出自于这位年轻教师的学生之手，信中表达的是与自己的老师依依惜别的感情......

圆圆姐：

听到您将离开的消息，我感到很茫然，同时也高兴也伤感，高兴的是您走出内蒙，今后将会有更大的发展。伤感的是您将要走了。在这个时候我的心情相当沉重，我不知道我该怎样向您说出我的感受，估计我说不会说完全，所以就写了。

姐，也许你没有在意，到这个月的15号，是你当我班主任的整整第三个月。三个月不能说短，但确实也不长。我和您的接触不是很多，但是我却深切感受到老师、班主任、朋友和大姐姐是划等号的。其实，您就是我们当中的一员。有些东西在自己拥有的时候也许并不会在意。但一旦失去以后才感到它是那么的珍贵。今天，我深刻的理解了它的涵义。我感到茫然地是当下学期我来到学校的时候，看不到您，我不知道我该是怎样的心情，为什么美好的东西总是容易逝去呢？

您的离开，可以说是咱们全班同学集体的损失。在我的第一节课，也就是我的第一节精读课，您的高超的口语水平，让我看到了自己的发展方向。我想其他的同学也会这样认为的。另外，一个好老师对一个班的影响是相当重要的,我们都不想你走。

在您即将离开的时候，我这位学生、朋友、小弟弟祝您一帆风顺。在以后有更大更美好的发展。我，我们会为您祝福。姐，我想向您提出最后一个要求：希望您能给我们写信，我们期待着。

在最后，我把晚清诗人李叔同送友人的一首词送给老师，送给大姐姐：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

——小弟弟：高游

读完这封信，泪水已模糊了我的双眼......十一年的思迈征途，我的脑海里，我的心里，我的眼前都是思迈的人，思迈的事。可是有多少与思迈无关的往事已经尘封心底？有多少与思迈无关的故人已踪迹难寻？又有多少昔日的承诺我无暇去兑现？我记得在我成长的道路上有我难忘的恩师，我却没有意识到我也会被学生当做恩师来怀念，我甚至“残酷”地没有满足在临别前学生提出的最后一个要求......

我心酸楚至极......

过了良久，我平复了一下情绪，内疚与自责被另外一种升华了的思想与情感所取代：我欣慰，十几年后，我并未辜负学生的留恋，因为我依然在教育的沃土上“精耕细作”，践行着我最初的梦想；

我欣慰，十几年后，我和我的学生的相处方式成为了我和思迈家人的相处方式，我也成为了被他们称为“老师”“朋友”“姐姐”一样的人，十几年后，我探索的脚步依然没有停止，因为“真理的海洋还是奥秘的展现在我的面前”，时刻召唤着我去发现......

我欣慰，十几年后，最初的梦想已经升华为一个伟大的思迈蓝图：

做中国青少儿素质英语教育第一品牌，开启孩子快乐、幸福、成功的人生！

而我更欣慰的是，这条路不是我个人孤独的探索之旅，而是思迈家人集体的探索之旅！毫无疑问，这会是一条“时而光明，时而黑暗”的探索之旅，然而，我坚信：

我探索，故我发现......