在和中学生老师进行的教法交流会上，因时间有限，未能充分表达就本次交流会上讨论问题所引发的个人感悟。特将我的部分反思整理成一段段文字，时间短暂，还没得及整理成篇章，所以，它们只不过是一些思想碎片。但仍然希望这些源于我自己教学实践以及和老师们交流中的真实感悟对在教学上曾经或正在感到迷茫困惑的你会有些许帮助！
——HELEN
    一、认真、周全地计划：进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力。而且，中间很少间断。课堂教学进展顺利是因为预先进行了仔细计划和组织，与教师个人魅力无关。在课前多花费时间准备，每一步都知道怎么做，设计自己的问题，更设计学生的千奇百怪的反应和答案，让一切尽在掌握中，这不只是优秀教师的专利！
二、开始上课前应确保每个学生做好了准备，不要试图在嘈杂的环境中开始上课。一开始在课堂教学中就要表现出你的热情，让它感染你的学生。如果你对讲课没有表现出足够的兴趣，就不可能吸引学生的注意力。所以，开始讲课时，不仅要用眼睛环视到每个学生，也要让每个学生都看着你！
三、开始讲课时避免一些常规的工作（例如点名、收作业、普通的通知等）。记住一节课的开头很重要。一定要给你的课堂一个好的开端，为整堂课注入活力。
四、为了不让学生摸清你的套路，从而对你没有新的期待。所以，就不要总以一种套路的方式开始你的教学。发挥你的想象力，不断推陈出新，为你的课堂注入幽默感和个人色彩。
五、让你的学生知道应该在课堂教学中获得什么。如果你自己的目标都不明确，就不可能让学生有明确的目标。目标明确后，学生就会容易掌握教学的内容。
六、设身处地为学生着想，知道什么任务是困难的，因此要把困难的任务分解开来，让学生循序渐近地掌握知识。只有学生掌握了基本的知识，才能传授复杂的知识。如果老师不能掌握循序渐进的技巧，注定学生和老师都会失败。
七、多样化是保持课堂成功的秘诀之一。教学效果好的老师肯定不是日复一日使用同一套教学技巧的老师，所谓“教无定法”，思迈特色教法给老师提供的是一个可创造的教学空间，而不是禁锢教师思维、禁锢学生思考力的紧箍咒，所以，“笨”的老师教不好课，老师的思维就应该是灵动的、发散的，但又是收缩自如、一张一弛的。
八、发掘奇闻异事、有教育意义的故事、教师本人的有励志意义的经历给学生听。讲授它们的目的是为了使你上课传授的内容变得真实起来，所以，它们的内容应该是和上课主题有紧密关联的，这是最基本的，而与教学无关、与讲授课程无关、或者牵扯很少的内容不要加到课堂中来。
九、设法把新教授的内容和学生已经学过的内容联系起来，这就是思迈教学法口令中的“新旧衔接”。如何“自然”？新旧知识离得八丈远，或者说不能为你讲授的内容做很好的铺垫，那最好不要瞎“衔接”。
十、课堂上使用的语言不是越大声越好、越高调越好、越快速越好，我们不要做一个“噪音”老师，把学生都培养成“噪音”学生。老师的语音语调和声音大小是要根据讲授内容的情境变化而高低起伏的，更要对学生的情绪起着调节的作用。激情的表现方式是多种多样的，不是声音洪亮、动作夸张就是激情，有的时候，最深沉的情感也是一种激情。所以，我们的老师要有使我们的学生激动起来、又能使我们的学生calm down的能力。其实，当一位老师用一种恰当的方式启迪了学生的思考，他在思考的过程中，一种表达的欲望充斥胸膛，他使劲浑身解数地在自己的脑海里搜寻着那个他可能知道的答案时，他外表好像很平静，但是，内心已经激动不已这是真正的有价值的激情！
十一、在教学过程中要保持灵活性，你是否要调整你预先的计划，完全取决于你的学生。你要注意皱眉头的学生，他可能向你表示他没有听懂你的内容；你要注意躁动不安的学生，他可能对你的课不感兴趣；你要注意懒洋洋配合你的学生，他可能觉得你的课堂节奏有问题。总之，在教学的过程中要不断地调整教学内容、教学教法去适应学生，而不是一味地把按照你的计划完成你的任务，如果这样的话，课堂的主角就变成你自己了，实际上，学生才是课堂的主角，老师充其量是组织者和引导者。
十二、好的课不是以讲完为准，而是以学生的学习效果为准。这并不是说老师就可以讲不完课，而是要在确保学习效果的情况下讲完课，这是每一个愿意在教学教法、教育学生问题上做出持之以恒努力的老师都可以做到的！
十三、课堂上要表现出你的幽默感。虽然你并不需要成为喜剧明星，更不能成为学生的笑柄，但是，也不要把欢乐拒之于门外。在课堂上使用幽默的原则是：幽默必须紧扣教学主题、幽默应该积极高雅有教学意义，而不是纯粹的娱乐搞笑。当老师讲起低级趣味的笑话时，好笑的就不是故事本身了，而是老师自己。
十四、在课堂上，一切教学技巧、方法手段的目的在于使新知识的学习变得有趣、简单、高效。如果为了技巧而技巧，为了手段而手段，更多地关注于技巧本身而非授课的实际效果是舍本逐末的做法。如：使用比赛法的目的是为了提高学生兴趣、操练运用新知识，它充其量是一种工具；超级情景背诵图的用意在于提高学生背诵兴趣、提高背诵效率，它充其量也是一种工具。如果老师不借助工具照样能够使课堂趣味横生，使学生的学习简单而高效，那么，工具就像是学会了走路以后可以扔下的拐杖。当然，这么说的目的不是为了让大家扔下工具，而是提示大家，什么是最重要的！
十五、在学生犯错误的时候，对学生提出正面的期望比批评更见效；当学生有优异表现时，表扬鼓励很必要，但是表扬的方式方法和表扬的内容更重要。对于中学生老师，表扬的难点在于：如果表扬空洞、不具体，没表扬到点子上，有时不但起不到好作用，反而会有副作用，因为老师公开的表扬会使被表扬的人因成为老师宠爱的对象而被同伴们无情嘲笑。