成功在于起而行，而不是坐而想。
未见得师范院校毕业的教师比没有受过师范培训的人有更高的教学素养，与此相通的道理是，未见得精通管理学知识的人比没有专门学习过管理的人更胜任一份管理工作，关键是在于谁具有卓有成效的实践，谁又能大量地反思自己的实践活动，以使在实践中得到升华的理论知识指导今后的管理活动。
在师范院校修教育学专业的学生，学习了大量的教育学、心理学的理论知识，但很少有人抱着如饥似渴的探究心来学习这些知识，因为理论知识在没有运用到实践中之前是冰冷生硬、缺乏亲切感的。相反，当在实践的过程中遇到困惑和难题时，经反复探究寻找而获得的理论知识能让心灵为之震撼。所以，我认同的观点是：教育从课堂开始，管理从实践开始。
除了临危受命的特殊状况，更多的管理者都是从最简单的管理工作开始，但是，就在一件很不起眼的替上司传达口信儿的工作中也能训练管理的能力和素养，如实践聆听应对的礼节、实践抓住谈话要点、领悟领导意图、组织恰当语言准确传达口信儿、确认对方没有领会错传达内容的能力等。如果一个管理者把传达口信视为随随便便的一件事，不能从中总结出今后指导自己做此项工作的注意事项，那么，这个实践就不是卓有成效的实践，自然就不会成为管理者获得成长的机会。总之，初任管理者之时，管理工作都是些稀松平常的琐碎小事，所以，管理者不能有眼高手低的心态，要着手做好每一件小事，并能从每件小事中汲取成长的营养从而获得日后的质的飞跃，因为“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。
因此，管理从实践中开始，但是，要从实践中总结归纳出理论，再由理论去指导实践，经过这样反反复复从实践到理论，又从理论到实践的过程，管理的水平才能得以提高。那么，实践是如何上升到理论，又反过来指导实践的呢？
那是反思的作用。反思是管理者获得成长的重要方式。管理中的反思就是一位管理者对自己的思想、决策、行动及由此产生的结果进行审视的过程。通过管理中遇到的问题和现象产生深刻的感悟和认识，从而在今后的管理工作中，特别是处理相似情境，同类问题时会有一套可行的策略。
所以，我们在管理的实践中，首先要善于发现问题、提出问题、研究问题、制定解决方案；其次，在解决方案实施中，要善于观察效果，及时调整评估。再次，要分析总结获得的经验和教训，然后逐条整理记录经验和教训;；最后，在下一个管理事件发生的时候，能触类旁通，举一反三！